随着我国中医药事业的飞速发展，中医药人才的培养变得尤为重要，中医学“5+3”一体化培养模式应运而生，该模式将本科教育与硕士教育、住院医师规范化培训有机结合，旨在培养具有扎实中医基础理论知识、临床技能和创新精神的高层次中医药人才，本文将从中医学“5+3”一体化的内涵、培养目标、课程设置、实践环节和评价体系等方面进行详细探讨。
中医学“5+3”一体化的内涵
中医学“5+3”一体化培养模式，即学生经过5年的本科学习，成绩合格后直接进入与住院医师规范化培训相衔接的3年硕士阶段学习，在这个过程中，学生将接受系统的中医学理论教育、临床技能培训以及科研能力的培养，使他们在成为具有较高中医药素养的临床医生的同时，具备较强的创新能力和科研能力。
培养目标
中医学“5+3”一体化的培养目标是，使学生掌握中医学的基本理论、基本知识和基本技能，具备较强的中医思维和临床实践能力；掌握良好的外语知识，具备较熟练阅读本专业外文资料和较好的外语交流能力；具有良好的沟通能力、批判性思维能力、自主学习与终身学习能力，具有团队合作精神的临床中医师。
课程设置
中医学“5+3”一体化的课程设置包括中医基础课程、经典课程、西医基础桥梁课程以及临床课程，中医基础课程有中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、医古文等；经典课程有内经选读、伤寒论选读、金匮要略选读、温病学等；西医基础桥梁课程有系统解剖学、生理学、病理学等；临床课程有中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、针灸学、推拿学、诊断学基础、内科学、传染病学、卫生法规、医学伦理学等。
实践环节
中医学“5+3”一体化培养模式十分重视实践环节，学生将在实习期间到以中医、中西医结合为主的内、外、妇、儿、伤、康复、全科等各级医疗机构中进行临床实践，培养他们的临床操作技能和诊疗能力，学生还将参与课题研究、学术研讨等活动，提升科研能力和创新精神。
评价体系
中医学“5+3”一体化的评价体系采用多元化评价方式，既注重学生的学术成绩，也注重他们的临床技能、创新能力、团队合作精神等方面的素质，评价体系包括课堂表现、实习报告、学术论文、科研成果、技能竞赛等各个方面，全面客观地评价学生的综合素质。
中医学“5+3”一体化培养模式是中医药教育改革的重要成果，它为中医药人才的培养提供了新的思路和实践，通过这种培养模式，可以培养出一批具备较高中医药素养、临床技能和创新能力的高层次中医药人才，为我国中医药事业的发展做出更大的贡献。